среда, 23 августа 2017 г.

Конкурс «Портфолио достижений ребенка». Проблемы и практика сотрудничества педагогов и родителей



Ткачева Елена Петровна, старший воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар "Центр- детский сад № 46" 
Работа с родителями в МБДОУ МО г. Краснодар «Центр- детский сад № 46» ведется давно, она имеет разные направления, разные ориентиры, но конкретная задача на сегодняшний день — это организация единого пространства для образовательной деятельности ребенка. Раньше мы сотрудничали для того, чтобы были единые требования и взаимодействия с родителями и основную инициативу мы брали на себя. Мы приобрели большой опыт работы по взаимодействию с родителями, в процессе работы два раза в год мы проводим анкетирование «Удовлетворённость родителей дошкольным учреждением».
 При анализе работы с родителями мы использовали критерий, который назвали «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; выпуск журналов и книг; посещение «Дня открытых дверей».
Да, посещаемость родителями мероприятий стала выше, ну пришло больше родителей, посидели, покивали, совсем согласились и ушли. Родитель – пассивный, он только получал информацию. Нас это не устраивало. Написать то это можно – «Активное участие». Но готовы ли родители стать активными участниками? Как вовлечь родителей в образовательный процесс? Чтобы они стали не сторонними наблюдателями образовательного процесса, а участниками.
Позднее мы выделили для себя качественные показатели: инициативность, ответственность, самостоятельность.  В анкету добавили критерии:
-  в каких мероприятиях принимали участие: сколько раз выступали на мероприятиях;
- публикация в СМИ ДОУ;
-изготовление нетрадиционного оборудования при организации предметно-пространственной среды группы и участка;
-участие  в роли персонажа на празднике, тематическом  вечере;
- участие в организации  экскурсий;
-участие   в выставках;
Такой анализ позволил выделить три группы родителей.
Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно -образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения. Вносят свои предложения, отслеживают успехи своих детей.
Родители – исполнители. Они принимают участие при условии значимой мотивации. К этим родителям можно обратиться за помощью, они выполняют поручения педагога или активных родителей.
Родители – критические наблюдатели.  
 Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей:
- активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей
-   заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов
-   равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».
У нас появилась возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.
В нашем детском саду в рамках комплексного сопровождения ребёнка и его семьи используются разнообразные формы работы с родителями. Одной из них – современной и эффективной - является портфолио дошкольника.
Самому ребёнку и его родителям очень трудно представить и отследить весь путь пребывания в детском саду, сфокусировать свое внимание на положительных моментах жизни, запомнить все удачные, счастливые минуты общения со взрослыми и сверстниками. А ведь это, несомненно, способствует развитию уверенности в себе, повышает социальный статус каждого ребенка. В итоге, мы пришли к тому, что и родителям и педагогам, работающим с ребенком, намного легче представить маршрут его развития через ведение портфолио его семьи.
Сначала мы обсуждали, выработали критерии оценивания работ (для всех групп), разработали положение Конкура. И в мае был объявлен конкурс: «Портфолио достижений ребенка».
В конкурсе участвовало 12 групп. В каждой группе отслеживали портфолио, дети защищали свое портфолио, рассматривали другие. В каждой группе были выбраны детьми и родителями лучшие портфолио, затем и у нас в кабинете на выставке было выставлены портфолио – победители групп. Члены жюри отобрали лучшие из лучших. На родительских собраниях родителям были вручены дипломы и грамоты победителям и всем участникам конкурса.
Проанализировав итоги конкурса, мы обозначили проблему. Практически все портфолио одинаковы по содержанию. Структура портфолио соблюдена у всех, информации много, и она интересная, познавательная, но для нас в этих портфолио нет достижения каких-то результатов, для нас было бы идеально, если бы родители видели особенности своего ребенка, могли совместно построить индивидуальный образовательный маршрут. То есть сегодняшнее портфолио является сбором информации о ребенке, которое ни родители не педагоги не анализируют, а просто представляют. В результате этого представления у нас появилось 30 портфолио.
В результате подведения итогов Конкурса и сотрудничества с родителями мы видим, что у нас появилось много информации.
Педагогам портфолио дает возможность увидеть, как родитель может сотрудничать со своим ребенком и это очень важно для образовательного процесса, потому что педагог видит какое у них взаимопонимание, какой авторитет для ребенка имеет родитель. Конечно, портфолио дают для педагогов идеи, где можно использовать те или иные умения и возможности родителей.
Родитель в первую очередь учится организовывать совместную деятельность с ребенком. Меняется отношение родителей к некоторым особенностям личности ребенка.
Детям портфолио дает интерес к совместной деятельности с взрослым и информацию о нем самом. Ребенок наглядно видит, вот у него какие достижения, и здесь уже родитель может сказать, что умеет его ребенок, а что надо еще развивать.
Возможность портфолио может позволить взрослым помочь ребенку приобрести новые достижения, т.е. сориентировать его на новый образовательный маршрут.   

Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности и интеллектуальных способностей посредством игровой технологии В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»



Морозова Татьяна Михайловна, воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Центр- детский сад № 115»
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Основа интеллекта ребенка, его сенсорный опыт закладывается в первые годы жизни. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение  простых умозаключений, переход от  практического мышления к логическому развитию восприятия, памяти, внимания, воображения.
Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкий и естественный для ребенка-дошкольника вид деятельности — это игра.
Дети играют потому, что им нравится сам процесс игры. Ребенок, увлеченный замыслом игры, не замечает, что он учится, хотя при этом сталкивается с трудностями, которые требуют перестройки его представлений в познавательной деятельности, интеллектуальных и творческих способностей.
Классики зарубежной и русской педагогики  уделяли особое место игре, отмечая ее благотворные воспитательные, обучающие и развивающие возможности.
В наши годы  в дошкольной педагогике появляются современные  образовательные  игровые технологии.  Одна из них - игровая  технология   интеллектуального развития Вячеслава Вадимовича Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», с  которой  я познакомилась, изучая методические пособия, посещая мастер- классы коллег, участвуя в обучающих семинарах автора.

Главной особенностью этих игр является то, что в них  объединен один из основных принципов обучения-  это принцип «от простого к сложному» с очень важным принципом творческой деятельности  «самостоятельность по способностям», когда ребёнок может подняться до «потолка» своих возможностей. Основная цель - это становление интеллектуально- творческой личности дошкольника.
Данную игровую технологию я использую в образовательной деятельности более 4 - лет. Уже достигнуты положительные результаты. В нашем детском саду  создана игротека игр Воскобовича, в группе организована интеллектуальная лаборатория.
Организация образовательной деятельности  осуществляется поэтапно,
в соответствии с принципом «от простого к сложному». При выборе форм  работы,   я  опираюсь на  интересы детей, их практический опыт. Адаптация игровой  технологии  не потребовала  координальной перестройки образовательной деятельности. Она помогла  плавно  перейти от  классических занятий к развивающей игровой   деятельности, где каждый ребенок с удовольствием играет не только вместе со взрослым и детьми, но и самостоятельно.
Знакомясь со сказочными героями, мы преодолевали с ребятами совсем не сказочные препятствия, добиваясь успеха. Например: в «Геоконте» - малыш Гео и паук Юк, в «Прозрачном квадрате – Незримка Всюсь, ворон Метр, в «Волшебной восьмерке» - попугаи Эник и Беник.   Игр становилось все больше – «Прозрачный квадрат», «Прозрачная цифра», серия «Чудо-головоломки», «Математические корзинки»…Появились первые методические сказки.
         Сколько интересного можно придумать и сделать из деталей «Чудо-головоломок», разноцветных «паутинок» «Геоконта», «вечного оригами» «Квадрата Воскобовича» – целый сказочный мир! Игры дают возможность проявлять творчество и взрослым.
Наша совместная увлекательная деятельность с детьми подвела нас к необходимости создания  «Фиолетового леса». По замыслу самого автора, «Фиолетовый лес» - развивающая сенсомоторная зона, состоящая из нескольких игровых областей. В каждой из них действуют свои герои, которые учат детей играть в различные игры В.В. Воскобовича. Всех героев связывает сказка, она «оживляет» математические понятия, делая их интересными и доступными для детей. Выполняя задания, ребенок помогает сказочным персонажам преодолеть возникающие на их пути препятствия.

 Свой сказочный лес мы создавали вместе с детьми, привлекая к этому интересному мероприятию и родителей. Для изготовления  использовали ковролин, на который  крепили, с помощью липучки, различные детали. 
 Развивающая среда «Фиолетовый лес»  многофункциональна, ее можно легко и быстро переделать под конкретные задачи. Он разделен на несколько частей, каждая из которых представлена отдельной сказкой, своими героями и пособиями. В сказочным мире  существуют: Чудесная поляна, Озеро Айс, Город говорящих попугаев, Ковровая полянка, Чудо острова и др. У каждого места есть свои обитатели, помогающие малышам справляться с заданиями.
 У многих возникает вопрос по поводу фиолетового цвета. Дело в том, что автор методики считает, что  именно он, благотворно влияет на детское мышление и нервную систему, повышая творческий потенциал. Кроме того, это таинственный цвет, идеально подходящий для волшебного леса.

В процессе игры с «Фиолетовым лесом» у детей развивается мелкая моторика, т.к. пособие содержит очень много мелких деталей,  которые закрепляются, вставляются, накладываются на ковровое покрытие.  Формируется познавательная активность детей: можно оформить лес по временам года, расселить животных и птиц, познакомиться с насекомыми, посадить цветы на полянке, вариантов — множество, всё зависит от фантазии воспитателя и детей.
 Дети самостоятельно придумывают различные игры, играют вместе и по одному. Каждый ребёнок здесь находит себе игру по своему желанию. Здесь можно придумывать различные сказки, ситуации, можно составлять красивые узоры из цветов и листьев. «Фиолетовый лес» —  неограниченное поле деятельности для творчества и самовыражения детей. 
 Формы работы   самые разнообразные:  образовательные ситуации, решение проблемных заданий, придумывание историй с участием «жителей» леса и детей группы, сочинение загадок, сказок, стихотворений, исследовательская деятельность, проведение математических праздников и досугов.

  «Фиолетовый лес» -  это среда не только развивающая, но и постоянно развивающаяся. Он постоянно пополняется новыми элементами, обновляется и изменяется, приспосабливаясь к возрастным особенностям детей, служит отличным дополнением к предметно-пространственной среде, прекрасно вписывается в интерьер группы.
 В результате игр   в  развивающей среде «Фиолетовый лес», у детей:
-        формируются элементарные математические представления;
-        развивается логическое мышление, психические процессы, моторика, эмоциональная отзывчивость через «общение» с разнообразными сказочными персонажами, «населяющими» лес;  познавательная активность, любознательность через развивающие игры;
-        актуализируются сенсорные анализаторы как условие и основополагающая база благоприятного интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

понедельник, 22 мая 2017 г.

Семинар-практикум опорных образовательных организаций по инновационной деятельности


22 мая 2017 года в МБДОУ МО г. Краснодар «Центр- детский сад №115» прошел семинар-практикум «Формирование единого информационного образовательного  пространства ДОО, обеспечивающего повышение эффективности, доступности и качества образования», где были  представлены опыты работы опорных организаций по инновационной деятельности города Краснодара ДОО № 115 и ДОО № 177. 
       Семинар- практикум посетили более 30 педагогов города Краснодара, участники муниципальных инновационных площадок, педагоги-новаторы.
Семинар- практикум открыла Курашинова Сима Гаруновна,  специалист отдела анализа и поддержки дошкольного образования МКУ КНМЦ, которая познакомила участников мероприятия с направлениями инновационной деятельности ДОО города Краснодара.

    Бондаренко Алла Анатольевна, воспитатель старшей группы и Володина Лариса Борисовна, музыкальный руководитель МБДОУ МО г. Краснодар «Центр- детский сад №115» представили  открытый просмотр образовательной ситуации в старшей группе "Мы с тобой - казаки!", где перед ребятами была поставлена проблемная ситуация: для участия в интеллектуальной игре "Что? Где? Когда?", посвященной 80-ти летию Краснодарского края, необходимо изготовить электронную газету "Традиции кубанских казаков".  Ребята искали ответы на очень сложные вопросы: Что такое газета? Какие бывают газеты? Что такое электронная газета? Что такое традиции? Какие традиции кубанских казаков можно отобразить  в газете? Если не знаем о всех традициях, у кого можно спросить?
   Хорошо, что мимо проходили "казачата" из подготовительной к школе группы, которые уже много знают о традициях и обычаях кубанских казаков.
Они с удовольствием поделились ими, помогли закончить изготовление электронной газеты, поиграли в казачью народную игру "Кубанка"
 и станцевали задорный казачий танец.


    Семинар-практикум продолжила Берлина Галина Валентиновна, заместитель заведующего по ВМР МБДОУ «Детский сад № 177» с совместным проектом  ДОО № 177 и ДОО №115 «Создание сетевого педагогического сообщества для  формирования профессиональной компетенции педагогов ДОО и диссеминации передового педагогического опыта». Она представила наше сетевое сообщество "Инновации". 
 В своем выступлении она подчеркнула, что сетевые сообщества  можно рассматривать как одну из форм профессионального развития педагогических работников ДОО, а также как ресурс развития образования.
   В  выступлении Сикович Татьяны Васильевны, заместителя заведующего по ВМР МБДОУ МО г. Краснодар "Центр- детский сад № 115" «Медиатека дошкольной образовательной организации как средство формирования   информационной культуры участников образовательных отношений», представлена "Медиатека" один из  продуктов  инновационного проекта «Формирование единого информационного образовательного  пространства ДОО, обеспечивающего повышение эффективности, доступности и качества образования», который реализовывался в ДОО  в течение 3 лет в рамках  муниципальной инновационной площадки. 

    Фонд медиатеки детского сада  содержит различные типы документов электронные, мультимедийные, цифровые образовательные ресурсы. а также оборудование, необходимое для их создания, хранения, воспроизведения, и доступа  к ним  для всех участников образовательных отношений.
    Бабичева Надежда Васильевна, учитель- логопед МБДОУ «Центр- детский сад № 115» выступила с опытом работы  «Психолого- педагогическая поддержка детей, не посещающих детский сад, через единое информационное образовательное пространство ДОО», продемонстрировав возможности использования информационно - коммуникационных технологий в организации онлайн-консультирования родителей детей, не посещающих детский сад.
        Лимонова Оксана Алексеевна, педагог-психолог МБДОУ «Центр- детский сад № 115» провела мастер- класс «Использование программно–методического комплекса  «Диагностическое лото» для диагностики эмоционального и социально–личностного развития ребенка дошкольного возраста».  Педагоги  приняли активное участие в мастер- классе.



 Большой  интерес вызвал у коллег мастер - класс «Создание дидактической компьютерной интерактивной игры для дошкольников с помощью программы Power Point», представленный молодыми воспитателями МБДОУ МО г. Краснодар "Центр- детский сад № 115" Антоненко Ириной Алексеевной и Шмалий Еленой Алексеевной.



    Воспитатель Бондаренко Алла Анатольевна предложила участникам семинара - практикума поиграть  в экологическую  квест- игру "Как Крошка - енот за осокой ходил", и выполнить  все задания.

  Завершился семинар- практикум обсуждением результатов мероприятия и подведением итогов.


Работа опорных организаций по инновационной деятельности ДОО№ 115 и ДОО № 177 за 2016-2017 учебный год оценена положительными отзывами коллег.

пятница, 19 мая 2017 г.

Объявление!!!!!


Уважаемые коллеги! 
Приглашаем  22.05.2017 года принять участие в семинаре-практикуме «Формирование единого информационного образовательного  пространства ДОО, обеспечивающего повышение эффективности, доступности и качества образования», где будут представлены опыты работы опорных организаций по инновационной деятельности города Краснодара ДОО № 115 и ДОО № 177. Семинар-практикум состоится в  МБДОУ  МО г. Краснодар «Центр – детский сад № 115» (ул. Бульварное кольцо, 10, ЗВО) с 09:45 до 12:00.
На мероприятие приглашаются руководители КИП, МИП, заместители руководителей ДОО, руководители методических советов и педагоги-инноваторы образовательных организаций.

      Дополнительную информацию можно получить, написав в комментариях, или  позвонить в МБДОУ  № 115         по телефону: 261-75-01.